voorbereiding van quest 2

Okay, de eerste quest van dit La is beoordeeld. Mijn feedback is binnen en ik ben zeker tevreden, nu nog afwachten hoeveel punten ik met deze quest heb verdiend.

Maar quest 2 staat alweer voor de deur, dus begin ik me alvast weer te oriënteren. Nu moet het gekozen sjabloon van de groep verder uitgewerkt worden naar mijn onderwijsvorm, het primair onderwijs.

Het sjabloon is als volgt geworden:

Hoe gaat dit sjabloon eruit zien voor het primair onderwijs, de kinderen in de leeftijd van 4 tot 12 jaar..... of zoals het zich nu aan laat zien 2 tot 14 jaar, in de brede school waarin kinderen eerder met voorschoolse educatie beginnen en langer op de basisschool blijven om te komen tot een betere keuze voor het vervolg onderwijs en een betere  doorstroming.

Als eerste denk ik aan talentontwikkeling, wat als talent en interesse leidend worden in het onderwijs in plaats van het "curriculum" van nu.

Blogbericht wordt vervolgd!

Uit de kamerbrief als reactie op het "Review of National Policies for Education: Netherlands 2016"

 Een van de doelen van Onderwijs 2032 is om te komen tot betere doorlopende leerlijnen en het makkelijker maken om vakken op een hoger niveau te volgen of te kunnen opstromen.

Uit deze reactie blijkt dat er al eerste stappen richting de rechtste positie van de horizontale as worden gezet. De gedachte dat een leerling voor alle vakken binnen een curriculum op hetzelfde niveau functioneert is (mogelijk) achterhaald. Alpha en bèta vakken kunnen niet met elkaar vergeleken worden binnen 1 gelijk niveau.

The pitch

Alle trends en ontwikkelingen zijn verwerkt, als leerteam hebben we gekozen voor 2 trends en deze verbonden aan drijvende krachten die het onderwijs in de toekomst zullen gaan bepalen.
Nu is het zaak om ons ontwerpsjabloon goed te pitchen en over te brengen naar onze game master. Met 6 mensen binnen enkele uren een pitch samenstellen en deze zo mogelijk opnemen of presenteren, dat kan best een uitdaging vormen.
Het tegendeel is waar, ieder heeft zich goed voorbereid, weet wat hij wil verwerken en samen gaan we constructief aan de slag.

Er is een camera, volop ideeen, 6 gemotiveerde mensen en 2 en een half uur later...... een heuse film met onze pitch. Voor iemand die altijd redelijk wat tijd nodig heeft was dit echt een geweldige stap.

Zie hier het resultaat:

the pitch

Toekomstscenario 1

Hoe zou het onderwijs eruit gaan zien wanneer de trens op het gebied van digitalisering en globalisering door zouden zetten en grote invloed zouden gaan krijgen op het onderwijs?
Ik werk voor het team scenario 1 uit, waarbij ik me baseer op een oude situatie en deze probeer te combineren met een toekomstbeeld, eigenlijk ga ik proberen "oude wijs in nieuwe kannen" te verkopen. Ik moet ervoor waken dat ik niet te ver opschuif richting scenario 2, waar er nieuwe wijn in nieuwe kannen gaat komen.


Uitgaande van een vaststaand curriculum van kennis en competenties die een student moet verwerven om optimaal voorbereid te zijn op de toekomst enerzijds en anderzijds lerend in een "technologische" leeromgeving met mogelijkheden (Mixed reality, learning analytics, m-learning) die nu nog niet te voorspellen zijn wordt voor mij een toekomstbeeld geschetst met:

• gepersonaliseerd leren
• gebruik van big data
• adaptieve leeromgeving op basis van learning analytics
• Studietempo wordt flexibel
• leren vanuit mixed media / reality
• enorme databank van kennis waaruit leerlingen / studenten kunnen putten.
• Flexibele niveaus van uitstromen
• Talent ontwikkeling
• Open educational resources
• MOOC

denken, dromen en verdiepen

Quest 1 is gestart, zoeken naar trends die invloed gaan hebben op het primair onderwijs in de toekomst. Over grenzen heen kijken en iets proberen te zien wat er nu nog niet is. Hoe geweldig is dat! Niet feitelijk of wetenschappelijk onderbouwen maar out-of-the-box denken, mogelijkheden zien en vooral veel wensen.
Wel is het handig om de tijdmachine op de juiste datum in te stellen, in gedachten teleporteerde ik mijn clubje kids al naar the Great Wall of China, riep ik complete holografische projecties op in de klas en schafte ik het volledig schoolgebouw af, ontwikkelingen die mogelijk nog wel gaan komen maar die ik waarschijnlijk in mijn werkende leven niet mee in contact zal komen.

Dus maak ik de tijdsmarge iets kleiner, laat ik zeggen 20 jaar. Welke rol neemt "de school" dan in, wat wordt dan waardevol geacht binnen de maatschappij, wat ziet men als krachten en als valkuilen, waarover hebben we dan de beschikking in het onderwijs?

Welke trend gaat invloed hebben op het onderwijs ?
Voorspeld wordt dan de toekomstige generaties steeds langer zullen gaan leven (demografische trend) en dat het welzijn en de kwaliteit van het leven belangrijker zal worden geacht dan de noodzaak aan fysieke en economische vrijheid (sociale trend) (Bron OECD 2008).
Zelfexpressie en zelfontplooiing worden in toenemende mate belangrijk geacht.

Daarnaast zijn er technologische ontwikkelingen die zeker hun weg naar het onderwijs zullen gaan vinden en het onderwijs zullen gaan verrijken. Denk aan de Maker movement, virtual en argumented reality, the quantified self, learning analytics, big data en persoonlijke digitale leeromgevingen. Deze technologische ontwikkelingen kunnen ervoor gaan zorgen dat er maatwerkonderwijs wordt gegeven toegespitst op de persoonlijke behoeften van de specifieke leerling.

Drijvende krachten binnen de trend

Wanneer technologische ontwikkelingen het binnen het onderwijs het mogelijk maken om de leerling zich te laten ontwikkelen naar eigen aard, vermogen en tempo omdat de leeromgevingen steeds optimaal passend worden gemaakt door de inzet van learning analytics en het verwerken van big data tijdens het leerproces zal het leerstofjaarklassensysteem zoals dat nu bestaat niet meer toereikend zijn. Groeperingsvormen op basis van leeftijd zullen vervangen worden door ontmoetingsvormen op basis van persoonlijke ontwikkeling en interesse. 

Met het veranderen van de leeftijd en de focus op het welzijn en de kwaliteit van het leven worden persoonsontwikkeling in de vormende fase van het leven belangrijker dan kennisontwikkeling. De aandacht verschuift van het "wat wil je worden" naar "wat wil je bieden". Leren en ontwikkelen vindt niet alleen meer plaats in de startfase van het leven maar binnen alle fases binnen het leven. Het gehele leven lang heeft men toegang tot persoonlijke leeromgevingen om zich verder te ontwikkelen naar de dan relevante doelen. Er vindt een verschuiving plaats van vormend onderwijs naar een (life long) developing.

Ontwerpsjabloon

Quote van Marten Mickas!

Zo wordt de toekomst

Onderwijs van de toekomst?

Welke maatschappelijke trends gaan invloed hebben op het onderwijs van de toekomst?
Bron: OECD 2008

Vergrijzende samenlevingen:

• Er worden minder kinderen geboren, OECD stelt dat het hebben van een hoger opleidingsniveau geassocieerd wordt met het krijgen van minder kinderen. Dus het bieden van beter onderwijs kan gaan leiden tot een bevolkingsafname?
• Mensen leven langer, noodzaak voor een andere invulling van het "life long learning"? Ook op oudere leeftijd?
• Veranderende leeftijdstructuren, de afhankelijkheidsratio's veranderen in de toekomst, de hoeveelheid personen op de arbeidsmarkt in waarschijnlijk niet meer voldoende om de afhankelijke groepen (jongeren en ouderen) te ondersteunen.

Wereldwijde uitdagingen:

• De planeet is en wordt steeds dichtbevolkter, 8,9 miljard mensen in 2050 tegenover 6,4 miljard nu. Wel is er sprake van een verschil in bevolkingsgroei in de meer en minder ontwikkelde landen. In minder ontwikkelde landen neemt de bevolkingsgroei sterk toe. In meer ontwikkelde landen blijft de bevolkingsgroei min of meer gelijk. Daarnaast zal de verstedelijking toenemen.
• Internationale verdeling van rijkdom en armoede. Onderwijs wordt gesteld als zowel de reden las het product van rijkdom te zijn. Goed onderwijs leidt tot versterking van kennis en expertise en welvaart maakt dat de facilitering van het onderwijs op een hoger niveau komt te liggen. Daarmee kan onderwijs dus een bepalende factor zijn in de groeiende ongelijkheid tussen arm en rijk in de wereld.
• Bevolkingen in beweging, de push en pull factor die inwerkt op bevolkingsgroepen, leidend tot een mogelijke braindrain in landen onder de inkomensgrens. Aan woordenlijst toevoegen is een feit, hoe speelt het onderwijs van de toekomst in op nieuwe verwachtingen en ambities van een diversiteit aan culturen binnen de bevolking.
• Milieu, het vormen van attitudes die invloed hebben op de problematieken rondom het milieu, ontwikkelen van bewustzijn, ontwikkelen van klimaatneutraal onderwijs?

Nieuw economisch landschap:

• wereldwijde economie, globalisering, concurrentie op de wereldwijde markt maakt dat landen constant moeten innoveren om positie te blijven behouden.
• Kennisintensieve diensteconomieën, meer behoefte aam onderwijs, vergevorderde vaardigheden en kwalificaties, kenniseconomieën.

Veranderende wereld van kennis en banen:

• Het leven wordt minder beheerst door het werk, onderwijs bereidt kinderen voor een een leven wat niet langer in stand wordt gehouden door een verandering in de arbeidsuren van volwassenen.
• Zekerheid van minder belang op de arbeidsmarkt, hoe speelt onderwijs in om gebruik te maken en te profiteren van deze onzekerheid.
• Vrouwen aan het werk, feminisering van het kleuter- en basisonderwijs, loslaten van traditionele werkverdeling in gezinnen en op de arbeidsmarkt.

Leren samenleving:

• Stijgende onderwijsprestaties, veel ouders zijn hoogopgeleid (tertiaire opleiding, derde niveau na het voortgezet onderwijs), het onderwijs is uitgebreider dan ooit.
• Toenemende investeringen in het onderwijs, meer geld per student beschikbaar  mogelijk door groeiende prioritering van het onderwijs of door de verminderingen van de instroom van studenten (afnemende bevolkingsgroei in meer ontwikkelde landen)? Hogere uitgaven aan onderwijs laten zich niet 1 op 1 vertalen naar betere resultaten, zie Finland.
• Wereldwijde onderwijspatronen, meer kinderen hebben toegang tot basisonderwijs maar de verdeling hiervan is ongelijk tussen armere en rijkere landen. Groeiende internationalisering van het hoger onderwijs als reactie op globalisering van economieën en samenlevingen.

ICT; de volgende generatie:

• Digitale revolutie, goedkoper en eenvoudiger om toegang te krijgen tot grote hoeveelheden informatie. Mijn visie is dat ICT als term niet meer past "informatie- en communicatie technologie", in de toekomst gaat dit veel meer inhouden dan alleen protocollen die de gebruiker volgt.
• Groeiende wereldwijde web,  mensen worden buiten gesloten wanneer zij geen aansluiting hebben, universalisme.
• Web 2.0, blogs, kentering van gevestigde media.

Burgerschap en staat:

• Politieke participatie,
• Rol van de welvaartsstaat, kleinere omvang van de overheid. verschuiving van sociale verantwoordelijkheid naar individuen en bedrijven.

Sociale verbanden en waarden:

• Leven in gevarieerdere familieverbanden, kerngezin is nog steeds een centrale factor maar kent nu meerdere complexere en gevarieerdere verschijningsvormen.
• Minder sociale interactie? Individualistische wereld, netwerken van een andere orde. Verschillen in sociale activiteit worden groter. Het vertrouwensniveau in Nederland wordt wel hoger.
• Veranderende waarden, zelfexpressie en levenskwaliteit worden belangrijker geacht dan traditionele bronnen van autoriteit (religie, familie en natie). Veranderende waarden hebben grote impact op het onderwijs. Meer zelfexpressie = minder nadruk op economische en fysieke veiligheid en meer nadruk op subjectief welzijn en kwaliteit van leven. Onderwijs gerelateerd, minder respect en hard werken en meer fantasie en tolerantie.

Duurzame welvaart:

• Groeiende welvaart , stijgende energieconsumptie, onderwijs als privé aangelegenheid. Postmaterialisme (het zich richten op persoonlijke ontwikkeling en vrijheid wanneer men bevrijd is van het voldoen aan primaire materialistische behoeftes).
• Stijgende ongelijkheid,
• Leefstijlen met gezondheidsrisico's.

Hoe staat mijn woon- en werkstad in het omgaan met trends voor de toekomst, welke punten pakt Tilburg op qua onderwijs?

(Bron: lea-Tilburg-2015-2018)

"In Tilburg werken we aan talentontwikkeling van alle kinderen en jongeren, zodat ze opgroeien tot burgers die er bij horen en meedoen in de maatschappij waarin zij leven. Goed onderwijs vormt de sleutel tot ontplooiing, duurzaam werk en sociaal welzijn. Het is een gezamenlijke verantwoordelijkheid van iedereen die bij het kind en de jongere betrokken is om alert in te spelen op veranderende omstandigheden. In Tilburg zorgen we ervoor dat opvang en onderwijs en de segmenten van onderwijs op elkaar aansluiten en dat doorlopende leer- en ontwikkellijnen concreet vorm worden gegeven. In betekenisvolle verbinding leren we van elkaar en benutten we onze diversiteit aan kennis en expertise. Bron: LEA Tilburg."

"Doorgaande leerlijnen"

We ontwikkelen doorgaande leerlijnen gedurende de dag van een kind (tussen binnenschools- en buitenschools leren) en in zijn of haar schoolloopbaan (van peuterspeelzaal of kinderopvang via basisschool naar vervolgonderwijs). Professionals weten van alle kinderen waar talenten en ontwikkelpunten liggen. Zo bevorderen we een soepele overgang en behalen we optimaal rendement uit de dag- en schoolloopbaan van een kind.